Адаптивная Физическая Культура Книгу
Читать онлайн книгу «Теория и организация адаптивной физической культуры» автора С. Простая регистрация на сайте. Учебник раскрывает. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. Т.1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика. Адаптивной физкультуры / Под общей ред. – 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2005. – 296 с.: ил. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. Т.2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с.: ил.
Читать онлайн книгу «Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной. Книга: Теория и организация адаптивной физической культуры. Автор: Сергей Евсеев. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации.
Список литературы по афк. Гамидова С.
Содержание и направленность физкультурно-оздоровительных занятий / Гамидова Светлана Константиновна; Смол. Культуры, спорта и туризма. Грибы галлюциногенные описание. Смоленск, 2012. 19 с. Герасимова Т.
Формирование навыков здорового способа жизни методами оздоровительной физической культуры // Педагогика, психология и медико-биол. Проблемы физич. Воспитания и спорта. 25-27. Евдокимов В.
Адаптивная Физическая Культура Книга Скачать Бесплатно
Оздоровительная физическая культура - средство оптимизации профессионального здоровья и качества жизни / В. Евдокимов, О.
Чурганов // Актуальные проблемы физической подготовки. 68-72. Иванов И. Оздоровительная профессионально-прикладная физическая культура: учеб.
Чистотин; Федер. Агентство по образованию Рос. Федерации, Новосиб. Архит.- строит.
Ун-т (Сибстрин) - Новосибирск: Новосиб. 56 с. Кирпиченков А. Оздоровительно-развивающие занятия на основе комплексного применения физических упражнений. Смоленск, 2012.
21 с. Литвинова О. Влияние оздоровительной аэробики на развитие двигательных качеств // Педагогика, психология и медико-биол.
Проблемы физич. Воспитания и спорта. 118-121. Малкина-Пых И. Возможности формирования позитивного самоотношения личности методами ритмо-двигательной оздоровительной физической культуры // Вестн. Балтийского федер. 101-108.
Митриченко Р. Модель организации рекреационных занятий физической культурой. Волгоград, 2012. 26 с. Свечкарёв В. Использование машины адаптивного воздействия в практике оздоровительной физической культуры / В.
Свечкарёв, В. Гурин // Кубан.
76-78. Социально-биологические аспекты оздоровительной и адаптивной физической культуры. Новосибирск: НИПКиПРО, 2007. 120 с. Ципин Л.
Адаптивная Физическая Культура Книги
Научно-методические основы занятий оздоровительными физическими упражнениями: учеб. – СПб.: Копи-Р Групп, 2012. 103 с. Щербин Д. Анализ эффективности использования средств оздоровительной физической культуры в системе трудового дня / Д. Подскребышева // Культура физическая и здоровье.
Книгу про чикатило. По имени-отчеству: «Андрей Романович» или «товарищ Чикатило» и пожимали при встрече. Полный текст книги (читать онлайн): Товарищ убийца. Ростовское дело: Андрей Чикатило и его жертвы' в соавторстве. По сути документальная книга, в которой повествуется о суде, ходе. Автор: Кривич Михаил + Ольгин Ольгерт, Книга: Товарищ убийца. Ростовское дело: Андрей Чикатило и его жертвы, Жанр: проза, биография. Купить книгу «Чикатило и его жертвы» автора и другие произведения в разделе Книги в интернет-магазине OZON.ru. Доступны цифровые, печатные.
Список литературы по афк. Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательной системы. М.: Советский спорт, 2010. Под общ. С.П.Евсеева: Теория и организация адаптивной физической культуры. М.: Советский спорт, 2010. Под общ.
С.П.Евсеева: Теория и организация адаптивной физической культуры. М.: Советский спорт, 2009. Ростомашвили Л.Н.: Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития. М.: Советский спорт, 2009.
под общ. Попова: Физическая реабилитация. Ростов н/Д: Феникс, 2008. Федеральное агентство по образованию; Томский гос. Педагогический ун-т; С.Б.
Нарзулаев и др.: Подвижные игры для детей с ограниченными возможностями здоровья. Томск: Томский государственный педагогический университет, 2006. Федеральное агентство по физической культуре и спорту РФ, Санкт-Петербургский государственный ун-т физической культуры им.
Лесгафта: Термины и понятия в сфере физической культуры. СПб.: Политехнический университет, 2006. Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О.И. Попов и др.; Под ред. Булгаковой: Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание.
М.: Академия, 2005. Под общ. Профессора С.П. Евсеева: Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре.
М.: Советский спорт, 2005. Авт.: В.А.
Лисовский, С.П. Голофеевский, А.Н.
Мироненко; Под ред. Евсеева; Рец.: О.С. Насонкин, Е.Н.
Ткаченко: Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов. М.: Советский спорт, 2004. под общ. Попова: Частная патология. М.: Академия, 2004.
Под ред. Шапковой: Частные методики адаптивной физической культуры. М.: Советский спорт, 2004.
Под ред. Шапковой; Рец.: С.П.
Шипицына: Частные методики адаптивной физической культуры. М.: Советский спорт, 2004.
Жук И.А.: Общая патология и тератология. М.: Академия, 2003. Менхин Ю.В.: Физическое воспитание: теория, методика, практика. М.: СпортАкадемПресс, 2003.
МО РФ; БелГУ: Программа Международной научно-практической конференции 'Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта в современных условиях' (Белгород, 17-19 ноября 2003 года). Белгород: БелГУ, 2003. МО РФ; Управление образования и науки администрации Белгородской области; БелГУ; Под общ. Климовой; Рец.: А.Г. Исаев: Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта в современных условиях. Белгород: БелГУ, 2003.
Дмитриев А.А.: Физическая культура в специальном образовании. М.: Академия, 2002. Менхин Ю.В.: Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д: Феникс, 2002. Под общ.
Шапковой; Рец.: И.Г. Абрамова, С.П.
Евсеев: Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии. М.: Советский спорт, 2002. Под общ. Евсеева; Рец.: Ин-т специальной педагогики и психологии Международного ун-та семьи и ребенка им.
Рауля Валленберга; С.С. Филиппов: Теория и организация адаптивной физической культуры. М.: Советский спорт, 2002. Авт.: В.А. Лисовский, С.П.
Голофеевский, А.Н. Мироненко; Под ред. Евсеева; Рец.: О.С. Насонкин, Е.Н. Ткаченко: Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов.
М.: Советский спорт, 2001. Шапкова Л.В.: Средства адаптивной физической культуры.
М.: Советский спорт, 2001. Демирчоглян Г.Г.: Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. М.: Советский спорт, 2000.
Сергей Евсеев. Без их тщательной проработки нецелесообразно приступать к изучению последующего материала, особенно в рамках одного раздела. При самостоятельной работе необходимо, в дополнение к учебнику, изучить содержание литературных источников, приведенных в нем, а также материалов, публикуемых в периодическом журнале «Адаптивная физическая культура». Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дисциплине, необходимо изучить общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, приведенные в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 49.03.02 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», основную образовательную программу по адаптивной физической культуре, а также обобщенные трудовые функции, трудовые функции и трудовые действия профессиональных стандартов. Введение Более двадцати лет прошло с момента появления в России термина «адаптивная физическая культура». В Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта (сегодня Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им.
П. Ф. Лесгафта) по инициативе автора данного учебника была открыта первая в России кафедра «Теории и методики адаптивной физической культуры». Это было первое официальное использование термина. В настоящее время адаптивная физическая культура – активно развивающаяся сфера социальной практики, элементы которой проникают в различные области общественной жизни и выступают в виде адаптивного физического воспитания, адаптивной двигательной рекреации, адаптивного спорта, физической реабилитации, креативных (художественно-музыкальных) и экстремальных видов двигательной активности людей, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Вторгаясь в социум, специалисты адаптивной физической культуры реализуют личностно-ориентированную гуманистическую концепцию отношения к людям с отклонениями в состоянии здоровья, и тем самым предлагают новые психологические установки, несущие элементы социальной модернизации, пересмотра сложившихся стереотипов по отношению к данной категории населения. Активное развитие адаптивной физической культуры в образовательном, правовом, научном, информационном пространстве обусловлено не только сменой парадигмы развития общества, в соответствии с которой именно человек со всеми его уникальными свойствами и особенностями, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья, образует центр теоретического осмысления социальных явлений, происходящих процессов гуманизации, демократизации, либерализации, но и рядом других явлений (Пуляев В. Т., 1993, 1995). Прежде всего необходимо отметить, что выдающиеся успехи наших спортсменов-инвалидов на Паралимпийских и Сурдлимпийских летних и зимних играх продемонстрировали всему миру неограниченные возможности человека в достижении целей, победе над собственными слабостями, преодолении объективных трудностей и внесли огромный вклад в изменение отношения общества к данной категории населения Российской Федерации.
Важным фактором активного развития адаптивной физической культуры в нашей стране стал мощный прорыв в формировании содержания образования в данной сфере. Действительно, чуть более чем за два десятилетия она прошла путь от небольшого спецкурса до полноценного направления подготовки кадров со своим бакалавриатом и магистратурой. При этом адаптивная физическая культура в настоящее время представлена не только в системе высшего образования, но и в системе среднего профессионального образования, и в системе дополнительного профессионального образования, и в системе подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.
Также активно формировалась в нашей стране и нормативно-правовая база. Важную роль в становлении и развитии информационного пространства осуществляет научно-практический журнал «Адаптивная физическая культура», который отметил в 2015 г.
Свой пятнадцатилетний юбилей. Сказанное позволяет уточнить и расширить установочные положения концепции развития адаптивной физической культуры в нашей стране. 1. Адаптивная физическая культура является новой для России, активно развивающейся сферой социальной практики, представленной в таких областях, как физическая культура и спорт, образование, здравоохранение, социальная защита населения, наука, культура. Поэтому, помимо очевидного, так сказать, прямого участия в процессах комплексной реабилитации, социализации, повышения уровня качества жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья, адаптивная физическая культура призвана изменить отношение общества к физической культуре и данной категории наших сограждан.
В первом случае необходимо значительно повысить рейтинг вопросов физической культуры, телесности на ценностной шкале человекознания и реальной жизни, а во втором – трансформировать так называемую концепцию «инвалидизма» в личностно-ориентированную аксиологическую концепцию отношения общества к лицам с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов. 2. Адаптивная физическая культура базируется как минимум на трех областях знания – физической культуре, медицине, коррекционной педагогике и большом количестве медико-биологических и социально-психологических учебных и научных дисциплин.
При этом в ее содержании не только обобщаются сведения перечисленных областей и дисциплин, но и формируются, по сути, новые знания, являющиеся результатом взаимопроникновения, взаимообогащения и взаиморазвития знаний этих областей и дисциплин, причем со своим теоретико-методическим и эмпирическим основанием, позволяющим решать конкретные цели и задачи адаптивной физической культуры и ее основных видов. 3. Адаптивная физическая культура представляет собой более емкий разнообразный вид деятельности, по сравнению с лечебной физической культурой и физическим воспитанием детей с ограниченными возможностями здоровья, которые давно и с успехом применялись в нашей стране.
Она является открытой для возможного появления новых видов адаптивной физической культуры, а в настоящее время объединяет в себе, помимо названных видов, адаптивный спорт, адаптивную двигательную рекреацию, адаптивное физическое воспитание учащихся и студентов специальных медицинских групп общеобразовательных организаций и образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные и экстремальные виды двигательной активности человека. 4. Адаптивная физическая культура позволяет удовлетворить биологические и социальные потребности каждого конкретного человека с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе и людей, имеющих инвалидность), а не только государства, общественных институтов и организаций в деле подготовки подрастающего поколения к труду и защите своей Родины. При этом адаптивная физическая культура опирается на важный социальный и этнологический принцип человечества, утверждающий универсальный характер состязательности, соперничества, соревновательности в духовной, интеллектуальной и физической культуре.
Наиболее фундаментальное, сущностное в человеке представлено в виде сопоставления, сравнения с другим индивидуумом и составляет сущность адаптивного спорта, красной нитью пронизывает практически все виды адаптивной физической культуры. Крайне важно то, что соревнование предполагает обязательную оценку и протекает в рамках тотального сопереживания как себялюбие. Именно это определяет огромный социализирующий и воспитательный потенциал адаптивной физической культуры и, особенно, адаптивного спорта. 5. Признание человека как высшей ценности, независимо от наличия у него отклонений в состоянии здоровья, принятие его как уникального равноправного члена общества, а также обязанностей государства по созданию особых условий для его воспитания, развития, творческой самореализации – основа для формирования отношений с ним в процессе занятий адаптивной физической культурой.
6. Вся работа тренера, педагога, учителя адаптивной физической культуры должна осуществляться с учетом и исходя из конечных целей индивидуального существования человека с отклонениями в состоянии здоровья, определяющих всю систему его жизненных установок – аксиологической концепции его жизни, а также с обязательным выполнением правила «здесь и сейчас», предписывающего исходить из реальной ситуации – материальных возможностей, возрастных и гендерных особенностей занимающихся, их состояния здоровья, национально-этнической специфики, менталитета, климатогеографических и ряда других факторов. В работе же с детьми первостепенное значение имеет формирование у них ценностной (аксиологической) концепции их жизни, в которой должны быть установки на здоровый образ жизни и самоактуализацию, максимально возможное самовыражение в любом виде человеческой деятельности. Это позволяет мобилизировать ресурсы свободной, одухотворенной, нравственной личности к саморазвитию, самовоспитанию, творчеству во всех сферах жизнедеятельности, включая адаптивное физическое воспитание и адаптивный спорт. 7. Человек с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе имеющий инвалидность, рассматривается в адаптивной физической культуре как принципиально неделимое и целостное единство, как индивид, в котором интегрируется биологическое и духовное, психосоматическое и социокультурное начала. Принципиально неприемлемым является так называемый дихотомический подход к изучению его сущности, когда он «расчленяется» на отдельные субстанции, определяемые методами исследования конкретных наук. В адаптивной физической культуре как в сфере социальной практики акцент делается не только на «физическое совершенствование занимающихся», «формирование физической готовности к жизни», но и на их всестороннее развитие и совершенствование (физическое, интеллектуальное, нравственное, эмоционально-волевое, эстетическое и др.) в процессе занятий физическими упражнениями. 8. В качестве ведущего подхода, определяющего стратегию работы в адаптивной физической культуре, является подход, получивший наименование «на встречу природе», и в соответствии с которым основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на развитие тех качеств и способностей занимающихся, к которым у них наблюдается генетическая предрасположенность, а не на «подтягивание слабых звеньев», отстающих от среднестатистических норм.
Данный подход хорошо согласуется с принципами, используемыми в коррекционной педагогике, – «ориентация не на дефект, а на потенциальные возможности ребенка», в паралимпизме – «главное внимание – тому, что есть у человека с инвалидностью, а не тому, что отсутствует». Однако подход «на встречу природе», имея много общего с изложенными принципами коррекционной педагогики и паралимпизма, в значительно большей степени ориентирует тренера, педагога, учителя на практические действия, подбор конкретных средств, методов, технологий. 9. Эффективное развитие и внедрение программ по адаптивной физической культуре, реализующихся в конкретном субъекте Российской Федерации, а также в муниципальных образованиях, возможны только в случае учета социально-экономических условий региона.
При этом финансирование данных программ не должно осуществляться по остаточному принципу. Единственно приемлемым подходом, который реально обеспечивает соблюдение «равных возможностей» для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья и который должен реализовываться в каждом регионе, является распределение имеющихся финансовых ресурсов на развитие физической культуры и спорта пропорционально соотношению между двумя категориями граждан региона – здоровыми людьми, с одной стороны, и лицами с отклонениями в состоянии здоровья – с другой. Часть первая. Общая характеристика адаптивной физической культуры Раздел I. Основные понятия, функции, виды, средства, методы и принципы адаптивной физической культуры Глава 1.
Основные понятия и термины адаптивной физической культуры 1.1. Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура» Перечисленные понятия являются очень сложными, многогранными и имеют большое количество различных определений, трактовок.
Так, Л. П. Матвеев подчеркивает, что при истолковании общего понятия «культура» его обычно противопоставляют понятию «природа». К природе же относят все, что существует по естественным законам, не зависящим от человека, и не является результатом его деятельности (все неживое и живое в мире, не преобразованное человеком). К явлению культуры относят продукты, результаты и способы преобразовательной деятельности человека (общества), т. е. Деятельности, направленной на преобразование природы для удовлетворения человеческих потребностей.
Культура неразрывно связана с деятельностью и потребностями. Деятельность – это различные виды и способы процесса освоения мира, его преобразования, изменения для удовлетворения потребности человека и общества. При этом человек, осваивая окружающий мир, всякий раз наполняет его смыслом, придает ему новое, ценностно-смысловое измерение, всякий раз как бы заново порождает его, и тем самым порождает себя, обретает себя в этом очеловеченном мире (Быховская И. М., 1993). Потребность – это нужда в чем-то, жизненная или бытовая необходимость, важнейшие источники и условия развития личности и общества, побудительные причины социальной деятельности людей.
Обычно выделяют два класса потребностей – естественные и социальные. К первым относится нужда в пище, воде, воздухе, движении, размножении, защите потомства.
Они присущи как животным, так и человеку. Социальные потребности можно разделить на потребности личности и общества. К числу наиболее важных потребностей общества относится необходимость создания здоровой, жизнедеятельной и мобильной нации, воспитания всесторонне и гармонически развитых людей и создания объективных условий для свободного и безграничного развития их сил, способностей и дарований (В. М. Выдрин). Среди потребностей личности, например с точки зрения гуманистической психологии (А. Х. Маслоу), следует особо выделить потребности безопасности и защиты, принадлежности и любви, самоуважения, самоактуализации или личного совершенствования. В процессе развития культуры ее важнейшими составляющими стали и такие виды (формы, способы) деятельности, которые специально направлены на совершенствование человеком самого себя, на преобразование своей собственной природы.
Именно к таким компонентам культуры относится физическая культура. Среди всех ценностей культуры важнейшей является человек как создатель всех иных ценностей; только человек, осваивая природу, превращает в ценности то, что до этого ценностью не являлось. Исторически физическая культура складывалась прежде всего под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающих и взрослых поколений к труду и военному делу – этим важнейшим условиям человеческого существования. Наиболее полное определение физической культуры дано в работах Л. П. Матвеева: «Физическая культура – органическая часть (отрасль) культуры общества и самого человека; основу ее специфического содержания составляет рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора физической подготовки к жизненной практике, оптимизации своего физического состояния и развития. К ней относятся: целесообразно выработанные формы такого рода деятельности, ее результаты, имеющие культурную ценность, а в широком смысле и вся совокупность достижений общества в создании специальных средств, методов и условий направленного развития физической дееспособности подрастающих и взрослых поколений. В условиях подлинно гуманного общества физическая культура является одним из эффективных средств всестороннего гармонического развития личности, действенным социальным фактором продвижения каждого человека по пути физического совершенствования».